很难相信，没有上过任何补习班、培训班，爱看漫画，爱玩解谜数独的孩子，能够物理满分考上清华。
在清华，他从跟不上课到稳居年级前三，专业第一。保研后，去北大听文科课，研究建筑的理论和根源。 毕业后，他没有出国，也没有去当一名建筑师，而是创立了一家教育机构——这一切都不是刻意规划出来的。 为什么，他拥有了别人看起来很难做到的“实现梦想的能力”？采访完熊亮，有读者说，熊亮太特殊了，没有上大学，完全靠自己学习，依然成为有成就的创作者。而且，绘画、写作，很多都是学校教不出来的。我们想再看一看，真正的理科男、真正的学霸，到底是怎样成为的？
于是呢，我就找到了一个不折不扣的清华大学建筑系毕业的学霸。高考物理满分，清华年级前三，专业第一，保送研究生的连晓刚。我也想了解一下，学霸，到底是怎样炼成的。而且，我之前说过，我不想采访天才型的人物，因为对广大的家长和孩子，不具备借鉴价值。而连晓刚，虽然是妥妥的学霸，可是没有拿过竞赛奖，也不是从小就超级聪慧的天才，父母也不是教授学者，很符合我们的要求。第三个，作为学霸，他为什么没有出国，也没有去当建筑师，而是创立了教育机构的？而和连晓刚坐在百造学堂的一个小小的角落里聊天的时候，我想，这怎么和我想象中的学霸不太一样呢？我没有考上名校，更没有当上名校的学霸，在我的印象里，学霸有两种：第一种呢，是不折不扣的天才，就是那种天赋禀异，学啥会啥，还学得特轻松，学哪科都跟玩儿似的，一学就会，一点就透。第二种呢，是拼命学习的劳模，头悬梁锥刺股，三更起五更睡，不休不眠努力学习，把所有的精力和时间都用来学习。可是呢，和晓刚聊天，觉得作为清华学霸，他这两种都不是。他的气质，既没有那种天才般的狂放，也没有劳模般的那种积极，透着一股平和、自然。有时候，他说话甚至过于轻声细语，我都得侧着耳朵听。但是，透过他微笑着说出来的话语，我又能感受到来自思想上、格局上的坚定和自信。他告诉我，他并不是一个事事争先的人，甚至在一些关键的时候，也就那样自然地走过来了。比如，他并没有参加过物理、化学的竞赛，也并没有一定要立志考上清华，包括要读建筑系，都是没有刻意规划的。但是，他也说到，任何的事情，他都会去思考背后的原因，当他找到原因之后，就会去做自己能做到的最好的境地。比如，他刚到清华，发现很多同学都拿过竞赛金牌，但分析过后，发现他们只是早一些学习了很多方法。那么，他就及时地赶上，后来，他也就又成为了清华的学霸。似乎，思想上的过于早熟，让晓刚很少遇到迷茫、无聊和郁闷。他的每一个选择，从不玩网游、玩数独，到不参加竞赛；从考入清华，到毕业后没有出国；从没有做建筑师，到创业做教育……他都有自己思考的逻辑和坚定的执行力。更有趣的是，就是这样一个看起来冷冷的理性的思维之下，晓刚又有着邻家大男孩儿的乖巧、真诚，他时时展露的微笑，常常展现出想法里非常理想主义、完美主义的一面。他虽然不是那种总是很热情、热络，极具亲和力的人。但是，我相信，如果他是你的朋友，一定是那种永远也不会辜负你、背叛你，永远值得你信任和依赖的人。他或许会经常指出你的缺点，但会永远真心对你好。
我能回忆起来最早的记忆，是我妈在床头给我讲故事——那应该是唯一的画面。后来我妈跟我说，她从我能开始听的时候就会这么做，每天晚上在床头讲故事。什么故事都有，成语故事、历史故事或者是一些童话小说的情节，有时候可能就是随手拿起的一本书或报纸，读一个段落。然后，到我能说话表达的时候（大概两三岁），就让我听完之后再复述一遍。当然，复述的方式跟那个故事其实不太一样，是按我的方式把它再讲一遍。这也是我能记得的，我妈妈小时候给我的唯一的教育的引导。以前有那种书，好像是《解谜100题》之类的，我会在书店就翻，翻一天，把那个题解完，然后再回家。家里给我买的、我自己主动买的书里面，这种书能占到三分之一。后来我开始看一些科学的书，科学的也有一定的解谜的色彩——它不是三五页把一个谜题解出来，但是我可能看了一章之后，对一个事情的理解就会更深一些。我还记得一件事，我妈后来基本上每两年都会提一次。我在小学一年级的时候，在书店看到一套仿生学的书，就特想要。可是，那是全彩、进口的书，挺贵的，要四五百元。我妈觉得太贵了，没给我买，后来她就一直后悔没给我买。 其实呢，那套书的那些内容，后来我在别的地方也都看到了。在小学阶段，我感兴趣的东西就是这些，比如说机器模仿了谁？飞机模仿了什么？这些灵感来自哪里？其他的兴趣爱好，应该是画画吧。我从小时候学国画，小学低年级学了几年，后来还学素描，然后学水彩，一直学到高二才停。其实，也挺偶然的，就是我爸妈看我挺喜欢画，就送我去学画，然后也就每周画，一直就这么学，所以画画一直很好。对我来说，画画相当于吃饭睡觉一样，反正每周都要画一画，也没把它当成一个一定要完成的事情。小时候，很多孩子都想做科学家，我也一样。我对所有关于科学的东西，都感兴趣，但是，没有什么具体的方向。那个时候，也没有学科的概念，只要是能探索的东西，都会看。我看漫画特别多，尤其是日本漫画。我喜欢看科学家的传记，而且是漫画版的传记，有一套漫画，我现在还记得，有居里夫人、爱因斯坦、爱迪生……那套书都要被我翻烂了。我还会买一些科学类杂志，《环球科学》订了很长时间，后来订其他的科学杂志。还会根据杂志的推荐，买显微镜回来玩。兴趣就是这样创造的。崇拜的是爱因斯坦这样的科学家，看了他们的传记之后，就看他们写的理论的一些文章。虽然看不太懂，但是还很喜欢看。
小学的时候，当时流行一种游戏机，叫做game boy。同学们都有，我也买了一台。后来玩了一个星期，我觉得不行，这个东西好像有点过于沉迷了。我就主动把它给退掉了。那游戏机还挺贵的，当时超市还不让退，我就换了一些九连环啊拼图啊这些玩具。那个时候，我也就10来岁，我自己也很奇怪，那么小的时候，我就会抗拒让自己沉迷于游戏。我觉得，还是自制力比较强的一个人。我发现，网络游戏大多是社交功能，就是大家都在玩，我也会玩一下。但是，我自己玩的游戏，主要还是解谜类的，还有数独这种游戏——我很早就开始玩数独了。我发现，我喜欢的游戏，就是那种，任务相对简单，或者挑战某一个难度逐渐进阶的，而不是那种综合性的娱乐游戏。我在小学的时候学过奥数，当时觉得怎么那么难。我看了看边上，有高年级（混龄的学习）能解出来。到了初中，我回忆起来，才知道那种解题的方式就是方程嘛，小学期间做这个，说明不了啥，不就是提前学了吗？然后，我就决定，奥数这件事情意义不大，以后都要学的，不用花时间提前学——这也算是一种克制。后来，老师让大家报名参加奥数比赛，很多人都举了手，我没有举手，还被班主任看了很久。是的，我从来没有参加过竞赛。我也不知道为什么会想那么清楚，可能是习惯。我没有上过补习班（培训班），课后作业我的父母也不看。他们只知道，我成绩大概怎么样，然后学的东西自己觉得会不会，大概就聊到这，就不太管。我父母知道的，关于学习或者是升学的信息非常少，他们即便知道也不跟我聊，从小到大关于学业的事情，没跟我讨论过，由着我来。到了现在，我经常想，比如说有很多鸡血妈妈，这些父母对孩子的路径规划得太清晰了，反而会给到孩子更大的压力。我小时候，因为我爸妈不懂这些，我反而更轻松一点。他们因为不知道，就不会有这样的焦虑，然后也不会把焦虑传递到我身上。我的成绩一直都不错，但也不是特别优秀的那种——高二之前就没有拿过全校第一——但始终是一个上升的曲线，高考其实是考得最好的一次。高考前考得最好的一次会考，应该是省里两百多名。就“哇”，考得真好，然后也就没想别的了。最后高考考得比之前都好。然后考到了全省十一名，也是从来没有过的成绩。但是，我从来没有想过一定要考清华，真没有过。我一直都是，非常沉浸于当下的。到高中的时候，也会有人问我要去哪。我说，诶，厦大挺好，要不去浙大，就没想过清华，完全没有想过。我爸妈都是公务员。我爸是一个话很少，基本没话的人，我们全家都天蝎座。我父亲特别耿直，我见过最多的场景，就是他拒绝想送礼的人。他性格既清高，同时又是个老好人。就是在一个很冷酷的表面下，对大家很好的一个人——对确实遇到难处的，拒绝了人家送礼，却能帮到的尽量帮。
一上来就是微积分，而且老师讲得特别快，我完全听不懂。但是，同学里有些是参加过竞赛的，他们就跟得上。我室友就是一个数学物理竞赛双金牌，每次作业刷刷刷很快做完，然后我做得特别吃力，压力很大。刚开始，我就觉得他怎么这么强这么会学，后来才发现他原来以前都学过——很多学过的同学，他们不是真的一开始就那么强——我努力学了一学期，然后，我就考了年级第二。后来，始终在年级前三。从大一开始，我比较强的地方还是专业课，从平日的建筑设计课程到毕业设计，经常保持在年级第一。学得比较好，而且不花太多时间。
其实，我觉得，我也就做到这个程度，对于学科要探索的东西，还是比较迷茫，不知道这个学科它来干嘛？一个建筑设计的创作，到底是基于怎么样的一个来源或者根源？是不是有那么一点东西，可以成为原则？然后，我就从建筑史里找答案，痴迷地阅读很多国外的文献，去找一些线索——大学的前三年，都是这么过的。在当时，我的这种状态还是比较异类的。大家通常都在考虑的，就是出国。或者，是钻研怎样去学习模仿当代的一些建筑大师。我对出国没有概念，也不知道有哪些学校，甚至，我大一的时候，连大家都在背的GRE、托福都没有听说过。我对这些都不感兴趣，我只想去研究一些更深层次的东西。从建筑史跟建筑理论开始，读到了哲学史、艺术史跟人类学的一些文献……看起来跟建筑没什么关系，但一直在寻找那个东西，它到底是什么。本科之后，我保研了。我没有出国，也有一部分是经济的原因，出国的开销太大了。而且，我们学校里还有我很欣赏很喜欢的老师，我可以多学几年。我痴迷于建筑，不是去看某个建筑大师成长路径，拿的奖项。而是更关注，我本身到底要怎么做，怎么样面对空白的图纸。这是一个终极问题，真的是无中生有，然后你还得说服自己。 虽然我还是喜欢做建筑设计，但当时想是不是需要这方向（研究 ）去走到更深，才可能给我一些比较坚定的东西。这个应该是我读研的时候的状态，到后面的这种状态，应该是变本加厉地在学这些东西。人在这个世界上，其实唯一的财富就是时间。我的时间如果去换取别人的生命的价值，其实是更好的一个事情，而且这种生命价值可能还不是一个人，可以是很多人。一位老师也跟我讲，要做一个时间的拾荒者。他去在路边捡到一个东西，可能没有人在意、没有人去关心的东西，但是他擦去灰尘之后，却能看到非常宝贵的、可能只属于他能够感知的价值。 他的人生使命和价值，就是把这个东西的价值放大，被更多人看见。这很深刻地影响了我，这也是为什么我后来会做教育的一个原因。
▲班里11月11日男生节，同学正好给我过生日
认识到这一点之后，我就去帮助一些同学学习、做项目。有什么事给我，我可以解决问题，给我一个题，我很快做出来。所以他们也很信任我。比如，一起演话剧，做一个展览，去做室外的改造设计等等。我其实在这些过程当中，起到了一个引导、辅助的角色。能够帮助别人，把他自己原创的想法，实现出来。我自己也越来越能扛事了，对后面做公司，也是一个很好的基础，因为我在挑战一些看起来不可能、看起来不靠谱的事情。我创造出来的东西，是没有人做过，或者是超出一般水平的那些东西。一起做事的那些同学的原话，说：“晓刚，你有实现梦想的能力。”这也是做教育的一个很核心的基础，教育的目标，都是帮助受教育者实现梦想。 还在清华的时候，我们做了一个改变环境的项目，叫做“清华大学垃圾节”。说白了，就是你觉得哪里的环境不好，就去改变身边的一些没用的东西。刚开始，我们是和本科的学生在做。后来，中学、小学，甚至幼儿园的孩子都加入进来一起做。当时，有两位哈佛的同学，也加入我们一起做这个项目，等到申报到哈佛的时候，因为我们是带着普通人去改变环境，而且在这个过程中，还教会了他们知识、方法，运用到对生活的理解和改变中——我们获得了哈佛的奖项。这个奖每年一次，那一年有50多个团队申报，全都是哈佛大学的团队。我们获得了第二名，应该是历史上最好的华人团队的成绩。我选择教育的创业，刚开始，让父母和老师、同学都挺意外的，他们觉得我如此痴迷建筑学，应该去国外读博，去做一个建筑大师，按照这条路走下去。但其实，我并没有远离建筑。而且，我还会以新的方式来表达建筑、实现建筑，不是一定要设计一栋楼，而是用更创新的方式。比如，我们可以跟学校合作，在校园里呈现实体的大型的建筑空间、建筑教具，进行创新的教育。
▲室外实体建筑空间：《未来游戏场》
很多人以为，百造是教孩子如何学习建筑的。其实，我们教的也不是建筑，说到底是让孩子对自己，他本身、他的状态，跟环境发生连接。简单地说，这里面包含两个部分，一个是创造性，一个是工程性。创造性，其实就是我怎样把知识、物品，为我所用，组合创造出一个新的场景、一个新的东西。没有创造性，你学习的那些字、词和公式什么的，这些知识都是死的。但是，你能够灵活地去重新组合它们，就可以创造出新的东西。比如说，我们在课堂上会用模型组合，让孩子讲出一个想象的情景故事。他的故事可能很奇怪，也许对小一点的孩子来说，就会让家长觉得这不就是瞎编嘛。但他真的把模型做出来之后，会让所有人感到震惊。对于孩子来说，他获得了一个前所未有的体验，就是，我想的一个东西，只属于我的东西，被局部实现了。这个是非常重要。这个实现的过程，会给孩子留下非常深刻的印象。那么这个印象，从我们的教育理论上来说，就是“空间的认知高于符号认知”。当他实现这个东西，通过空间的形式呈现出来的时候，孩子会真正地吸收，而不是去死记硬背知识点。在这当中，再去注入一些教育的目的跟知识内容，对孩子来说会远比传统的教学方法要有效得多，这是我们现在带孩子去动手、去做场景的原因。这就是我们追求的“创造性教育”，一定要有效地把自己学到的知识变成创造中的一部分，而且要能给他留下空间的认知跟印象，还要有一定成就感，对自己的想法有一个回馈鼓励。
▲孩子作品：《正十二面体上的梦游仙境》
我们说的是工程性，其实是孩子对这个世界的认知到底是怎么样？他能否看到事物背后的原理，如果说创造性更多的是想把一些抽象事物给具象化，那么，工程性就是把一些别人已经准备好的事物拆解开。比如说一个机器、建筑、城市，对孩子来说，如果我们视之为超复杂的、超越自己存在的东西，就是所谓的超验。这个东西跟我无关，因为它是超越的东西，我无法去触碰它。但是，如果我们能去理解这些东西背后的原理和关系，那么，我再看到这些东西的时候，它就不再是一个陌生的东西。而且，我还有机会去改变它。在我们的课堂上，把生活中的一些场景和事物，通过我们的设计，把背后的原理凸显出来。这是我们教具设计的基础。一个交通的沙盘，就可以让孩子看到，一些好像是无法掌握的、超复杂的、未知的，通过教学的转化，一个模型可视化的转化，就会变成学校里要学习的一个公式和几何的知识。这个是我们在工程方面要解决问题。就是让孩子能够去连接，去用知识去解读世界。这样的话，他会知道学的知识，有真实世界里真正的价值所在。这些知识，是属于我的意识的东西，不再是别人告诉我的东西。 当孩子在我们的课堂上，表现出那种“发现了自己的手和脑，竟然有那么大能力”的状态的时候，我就会很有成就感。我们的教具跟课堂，就是帮助他人实现梦想的。几乎每个孩子做完模型之后，状态都是非常high的。他有一种发自内心的成就感，就是我把一些抽象的东西表现出来的一个成就感，这种成就感正是我们的成就感。孩子们在课堂上，每做一个模型，每完成一个项目，都是实现一个小小的梦想。我们就是帮助他们实现梦想的人。当孩子们实现的小小的梦想越来越多，他们就有可能把这一连串的小梦想连起来，去实现自己人生的大梦想。在百造，我们每年都在做新东西，要有新的课程、新的事情。它能很好地连接年轻人，让我保持跟年轻人的关联度，我能理解他们，然后也知道他们有一些还没有实现的价值，通过我的能力，帮他们实现。百造一方面要创新好的课程和产品，一方面就是要注入新的活力。也许有一天，百造能够成为大家都知道的一个“梦想实现室”，如果你有了好的想法，就可以来找百造，那是我所期望的。反而，对于公司发展的规模、上市等等，真的就像我当初考清华一样，没想过。这不是公司的核心价值所在。规模和上市，也不是目的。如果规模对应的是影响力的话，我更关心的是流动的速度、能量，能有多少人能够感受到百造所营造的这种教育氛围和教育方式，这才是我最关心、感兴趣的地方。但每个孩子的智商、记忆力，其实都差不多，为了达到更好的“成绩”，大家就把学习这件事弄得很苦。现在学生的学习，最大的困境就在于，要不断去重复，来对抗“记忆遗忘曲线”。比如，老师的要求，就是把一个知识点在高考考试前，按照某个节奏不断地复习。这种学习的过程，就会变得很苦，越来越苦，尤其到后面越来越苦。而且，可能在早期的时候，家长觉得给孩子规划好学习时间，就能有效率出效果。结果呢，后来就越来越搞不上来、搞不定了，因为量太大了。如果说学习有什么窍门的话，就是在生活中去学习、预习和复习，让孩子有观察生活和世界的能力。让孩子发现，课堂上学的知识，走出课堂还能看见，还能用得上；而不是出了课堂之后，把家里也变成课堂，还在大量地做题。然后，孩子就会在打游戏的时候，运动的时候，看小说的时候，去旅行的时候，都能出现这样的知识——复习对他来说，就像吃饭睡觉一样自然。这样的话，很容易就学会了、学懂了、学通了。我自己的经历，就是回家从来不做练习题，真的就是这么学。我的记忆也不好，但是这些东西都能学会。我想对现在的孩子说，不管念的是什么大学，你都还是有选择权的——没有什么可以阻挡你的学习，考入好的学校并不是最终目的。中国教育最缺失的，可能还是对自我的一个认知。自我认知是连接世界的一个起点，未来应该比较重视这一块，让每个孩子比较早地拥有自己的意识。本文系网易新闻·网易号“各有态度”特色内容。
白滔滔：童书妈妈联合创始人。学机械、转经济，自学写作进入媒体，历经新周刊、南方报业，后创业从事数字出版。著及编著有《我手机》《十三亿》《西方教育三千年》《西方童诗300首》等。喜欢钻研教育思想，开发写作课程，和读书会家长孩子交流。同时，担任北京中致儿童关爱基金会副理事长，致力乡村幼师等项目。他还是每天穿得很酷去接送女儿的爸爸，是女儿小丸子眼中永不断电的故事机。
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